– comparer, classer et ranger des objets selon leur taille, leur masse ou leur contenance. – participer à un échange collectif en acceptant d’écouter autrui, en attendant son tour de parole et en restant dans le propos de l’échange. Nous avons travaillé là dessus dans mon école et nous avons péniblement accouché d'un tableau. Ils fixent les attendus de fin de cycle et précisent les connaissances et les compétences travaillées. ... Bulletin Officiel présentant le nouveau socle de compétences rentrée 2016 – différencier et classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. – dans un parc public, à vue de l’enseignant, par groupes de deux,  retrouver les objets que l’on a déposés juste avant, au cours de la promenade de découverte faite avec l’enseignant. – comparer des quantités en utilisant des procédures non numériques ou numériques. Le plus gros du travail aura été de décomposer les compétences attendues en fin de grande section, en 3 ou 4 sous-compétences pour chaque année de maternelle. – s’opposer individuellement à un adversaire dans un jeu de lutte : tirer, pousser, saisir, tomber avec, immobiliser…. Le site "La classe de Laurène" propose en 5 tableaux (un par domaine) les compétences attendues dans les nouveaux programmes. 26 avr. – identifier et connaître les fonctions et le rôle des différents adultes de l’école, – respecter les règles de la vie commune (respect de l’autre, du matériel, des règles de la politesse…) et appliquer dans son comportement. – comparer des événements en fonction de leur durée. Nous avons choisi de regrouper les fiches pédagogiques de la maternelle … La synthèse des acquis scolaires de l'élève, volontairement brève, est renseignée à partir du suivi des apprentissages réalisé en situation ordinaire, tout au long du cycle,par l'équipe pédagogique. Les compétences sont illustrées, pour quelques activités, dans des fiches d’accompagnement. – comprendre les consignes ordinaires de la classe. Nous avons travaillé là dessus dans mon école et nous avons péniblement accouché d'un tableau. D'une grande aide en cette rentrée pour laquelle j'ai été nommée la veille ! Conçus par cycle de trois ans, ils permettent de garantir la stabilité et la pérennité des apprentissages. – tenir sa place dans des activités collectives et intervenir très brièvement en soliste. Le livret de compétences est un outil de liaison entre l’école et la famille. – connaître le nom des lettres de l’alphabet. Présentation générale des programmes de l'école, du collège et du lycée, informations sur l’organisation, les partenaires et les actions en faveur de l’Europe et international, les actions éducatives et les examens et diplômes. Exemples de compétences à atteindre en fin d’école maternelle : – se déplacer d’un point à un autre de différentes façons (rouler, franchir, sauter…) en prenant des risques mesurés et en essayant d’arriver sur ses pieds. – dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus. Ces compétences ne sont pas construites pour elles-mêmes. Retrouvez chaque semaine les principaux textes parus au Bulletin officiel. Covid19 | Ouverture des Ecoles - modalités pratiques et protocole sanitaire. Les compétences qui ne doivent pas être travaillées dans un cycle donné (car il n’y a pas d’attendu en fin de cycle) ne figurent pas dans le document correspondant. Les articles suivants pourraient vous intéresser, Décrochage scolaire : CM1 CM2 6EME CYCLE 3, Activités de coopération et d'opposition individuelle ou collective, Activités à visée artistique, esthétique ou expressive, Adapter ses déplacements à des environnements variés, Matière, mouvement, énergie, information, Planète terre, êtres vivants et environnement, Les changements d’état d’un corps pur, Composition de l’air et description de la matière, Les régimes totalitaires dans les années 1930, Leçons - Programmes / B.O. – décrire des espaces moins familiers (espace vert, terrain vague, forêt, étang, haie, parc animalier). – utiliser quelques moyens graphiques simples pour représenter et coder le déroulement d’une phrase musicale. Le Bulletin officiel spécial n°1 du 21 février 2021 est consacré aux classes préparatoires aux grandes écoles. Voici un document dans lequel les compétences attendues de fin de cycle sont en tableau et numérotées (cela est plus simple dans le cahier journal je trouve). – se déplacer avec ou sur des engins présentant un caractère d’instabilité (tricycles, trottinettes, vélos, rollers…). – suivre un parcours décrit oralement (pas à pas), décrire ou représenter un parcours simple. Compétences attendues en fin de moyenne section 2015. Quand il y a une croix dans la case, la compétence n'est pas travaillée dans la section. – reproduire un assemblage d’objets de formes simples à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides). – pouvoir exprimer et comprendre les oppositions entre présent et passé, présent et futur en utilisant correctement les marques temporelles et chronologiques. La liste des œuvres proposées pour les années scolaires 2019-2020 et 2020-2021 est publiée pour les langues suivantes : Retrouvez chaque jeudi les principaux textes parus au Bulletin officiel. – coopérer avec des partenaires et s’opposer collectivement à un ou plusieurs adversaires dans un jeu collectif : transporter, lancer (des objets, des balles), courir pour attraper, pour se sauver. Ils fixent les attendus de fin de cycle et précisent les connaissances et les compétences travaillées. – repérer et reproduire des formules rythmiques simples corporellement ou avec des instruments. Les maths maternelle en petite section sont introduites dès la rentrée scolaire. Compétences relatives aux formes et aux grandeurs. Toutes les compétences ne sont pas évaluées à chaque période mais doivent être acquises en fin d’éole maternelle, ce qui explique les cases non remplies au cours des différentes périodes. Compétences fin maternelle – Documents officiels – Maternelle – PS – MS – GS – Cycle 1   rtf, Compétences fin maternelle – Documents officiels – Maternelle – PS – MS – GS – Cycle 1   pdf, Tables des matières Programmes / B.O. – dire ce que l’on fait ou ce que fait un camarade (dans une activité, un atelier…), Compétences concernant le langage d’évocation. – sauter le plus loin ou le plus haut possible, avec ou sans élan. Odonne une suite de photogaphies ou d’images, pou ende ompte d’une situation véue ou d’un éit fitif entendu, en mauant de manièe exa te suession et simultanéité. S’exercer au graphisme décoratif AA2a Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Missions et organisation du ministère, biographies du ministre, de la ministre déléguée et des secrétaires d’État, acteurs et partenaires du système éducatif, Histoire et patrimoine, actualités de l'éducation. Consolider la notion de chronologie Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et non en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison. vis-à-vis de ses camarades quelques principes de vie collective (l’écoute, l’entraide, l’initiative…). Compétences concernant le langage d’accompagnement de l’action (langage en situation). – reconnaître, classer et nommer des formes simples : carré, triangle, rond. – avec les moyens et les grands : ces mêmes jeux et activités sont  menés dans des espaces délimités, avec des rôles différents à jouer. – communiquer aux autres des sentiments ou des émotions. Compétences fin maternelle – Documents officiels, COMPÉTENCES DEVANT ÊTRE ACQUISES EN FIN D‘ÉCOLE MATERNELLE. – exprimer et comprendre, dans le rappel d’un événement ou dans un récit, la situation temporelle de chaque événement par rapport à l’origine posée, leurs situations relatives (simultanéité, antériorité, postériorité) en utilisant correctement les indicateurs temporels et chronologiques. – rappeler en se faisant comprendre un événement qui a été vécu collectivement (sortie, activité scolaire, incident…). Je ne ferai pas de programmation n'ayant pas d'enfants de ce niveau. : PS - Petite Section - Cycle 1, Table des matières Programmes / B.O. Odonne une suite de photogaphies ou d’images, pou ende ompte d’une situation véue ou d’un éit fitif entendu, en mauant de manièe exa te suession et simultanéité. – lancer loin un objet lesté, sans sortir de la zone d’élan. La synthèse des acquis des élèves en fin d'école maternelle. Ressource Pro de ressources pro pour le niveau PS dans les matières progression et outils de l'élève dans le sujet vie et pratiques de classe Description Ce document d'évaluation comprend la progression en images attendue par période et le livret de réussite qui reprend les compétences attendues pour chaque élève de petite section. – salles aménagées avec du gros matériel, des obstacles ; on peut s’y déplacer de manières différentes. _ Activités d’équitation – poneys. – marquer la pulsation corporellement ou à l’aide d’un objet  sonore, jouer sur le tempo en situation d’imitation. Christine 05 oct. 2010 11:14. Contribution d'une collègue de TPS-PS, Maya, passionnée par son métier, et toujours en recherche de dispositifs pédagogiques propices à la réussite de tous ses élèves de REP. Sa dernière création est un cahier de réussites illustré, qui finalise un outil auquel elle réfléchit depuis quelques années. 2020 - Découvrez le tableau "bulletin maternelle" de Gisele Irika sur Pinterest. 15 juin 2016 - Explorez le tableau « Nouveaux programmes en maternelle » de Caroline Addor, auquel 165 utilisateurs de Pinterest sont abonnés. – s’exprimer de façon libre ou en suivant un rythme simple, musical ou non, avec ou sans matériel. – rythmer un texte en en scandant les syllabes orales. Ainsi, la compétence L1 (oral) « Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre » a été décomposée ainsi : j'ai aussi fait des bilans d'"attitudes" pour les PS en milieu d'année et une sorte d'inventaire de "je suis capable" en fin d'année. Il vous permet de suivre l’évolution des acquisitions de votre enfant à chaque niveau de l’école maternelle : petite section, moyenne section, grande section. (régularité des repas, composition des menus). Partout où ce sera possible, les activités de natation seront proposées aux enfants de grande section, sous la forme de modules d’apprentissage d’un minimum de dix séances. Merci pour tout le boulot publié, moi non plus je ne suis pas pour les éval en maternelle et chaque année c'est tjs les mêmes questions. Les acquis sont recensés dans le carnet de suivi des apprentissages dès la petite section, au fur et à mesure qu’ils sont repérés. Compétences dans le domaine de la structuration du temps. – courir, sauter, lancer dans des espaces et avec des matériels variés (par exemple : lancer loin différents objets). – dire ou chanter chaque année au moins une dizaine de comptines ou de jeux de doigts et au moins une dizaine de chansons et de poésies. Il n'est pas encore tout à fait propre et la maîtresse menace de le faire exclure pdt quelques semaines s'il n'est pas totalement propre avant la Toussaint. Les compétences sur fond blanc correspondent à celles attendues en Petite Section ; … – reconnaître, classer, sérier, désigner des matières, des objets, leurs qualités et leurs usages. C’est un outil de suivi du parcours scolaire de l’enfant qui sert également d’instrument de liaison avec les parents. Compétences dans le domaine de la matière et des objets. _ Découverte des réalités sonores du langage. Compétences attendues en fin d’école maternelle Pistes pour l’évaluation - cycle 2 - (1. maîtrise de la langue) Pistes pour l’évaluation - cycle 2 - (2. mathématiques) Evaluations CE1 2009 Harmonisation GS - CP : évaluation le langage-l’écrit-vers les mathématiques Résultats des évaluations CE1 2009 – repérer une situation inhabituelle ou de danger, demander de l’aide, pour être secouru ou porter secours. – décrire des positions relatives ou des déplacements à l’aide d’indicateurs spatiaux et en se référant à des repères stables variés. Carnet de suivi Numérique - 7 novembre 2016; Compétences attendues en fin d’école maternelle - Programme 2015 - 15 juin 2015 Organisation de l'Ecole, valeurs et engagements, grands dossiers et textes officiels. Voir plus d'idées sur le thème livret de compétences, evaluation maternelle, programme école maternelle. – courir, sauter, lancer de différentes façons (par exemple : courir  vite, sauter loin avec ou sans élan). L'école maternelle a un rôle primordial à jouer dans la prévention de l'échec scolaire en faisant de l'enseignement du langage une priorité, dès le plus jeune âge. Suite à la décision de fermeture des écoles, La Bulle ô Mômes vous aide à organiser les journées des plus petits. – se déplacer (marcher, courir) dans des environnements proches, puis progressivement dans des environnements étrangers et incertains (cour, parc public, petit bois…). : PS - Petite Section, Tableaux de progression des apprentissages à l'école maternelle – Documents officiels – Maternelle – PS – MS – GS – Cycle 1, Compétences fin maternelle – Documents officiels – Maternelle – PS – MS – GS – Cycle 1, Grille de compétences maternelle – Documents officiels – Maternelle – PS – MS – GS – Cycle 1, Référentiel de compétences – Documents officiels – Maternelle – PS – MS – GS – Cycle 1, Tableaux de progression des apprentissages à l’école maternelle – Documents officiels – Maternelle – PS – MS – GS – Cycle 1, Leçons : Programmes / B.O. – construire une courte séquence dansée associant deux ou trois mouvements simples, phrase répétée et apprise par mémorisation corporelle des élans, vitesses, directions. – utiliser des procédés empiriques pour faire fonctionner des mécanismes simples. – identifier les personnages d’une histoire, les caractériser physiquement et moralement, les dessiner. Compétences concernant le langage écrit. – jouer son rôle dans une activité en adoptant un comportement individuel qui tient compte des apports et des contraintes de la vie collective. Ce « cahier de progrès » va vous permettre de suivre l’évolution de votre enfant à l’école maternelle, de la toute petite section à la grande section. – dire ce qu’on fait, ce qu’on voit, ce qu’on ressent, ce qu’on pense. Consolider la notion de chronologie Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et non en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison. Ce bilan prend comme référence le programme de l’école maternelle, il utilise une méthodologie adaptée à l’âge des enfants. Dom 3 Attendus en fin de maternelle PS MS GS TES S es Dessiner AA1 Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant. Parce qu’elles sont complémentaires, chacune de ces quatre compétences doit être vécue par l’enfant chaque année, dans des modules de différentes activités, sur plusieurs séances (cinq à six au minimum). Je vous partage le programme de Petite Section, ainsi que le tableau des acquis de fin de petite section à compléter. – produire des assonances ou des rimes. Le programme se découpe en 5 domaines comme toutes les sections du cycle 1: Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Agir,… – décrire, comparer et classer des perceptions élémentaires (tactiles, gustatives, olfactives, auditives et visuelles). _Réaliser une action que l’on peut mesurer. Classe de petite section Classe de moyenne section Classe de grande section Ce livret, conformément aux programmes, définit les compétences à acquérir à l’école maternelle. – copier des mots en capitales d’imprimerie, en cursive avec ou sans l’aide de l’enseignant. Progressions Moyenne Section 2015/2016 Merci pour ce partage, utile pour mon double niveau PS/MS de cette année. Exemples de compétences à atteindre en fin d’école maternelle : Ainsi, les situations mises en place par l’enseignant doivent permettre à chaque enfant de choisir son niveau de difficulté, de tenter de nombreux  essais en toute sécurité, de pouvoir recommencer s’il a échoué, de regarder comment les autres  agissent, de pouvoir se faire aider par une parade ou un conseil. – prendre l’initiative d’un échange et le conduire au-delà de la première réponse. – exprimer corporellement des images, des personnages, des sentiments, des états. – proposer une écriture alphabétique pour un mot simple en empruntant des fragments de mots au répertoire des mots affichés dans la classe. Les attendus de fin d'année fixent un horizon en termes de connaissances et de compétences. Rien d’extraordinaire, certaines compétences sont acquises depuis longtemps, d’autres c’est encore trop tôt, l’idée est donc de faire le point et pouvoir remplir le livret d’évaluation…. – écrire son prénom en capitales d’imprimerie et en lettres cursives. LA SENSIBILITÉ, L’IMAGINATION, LA CRÉATION. – environnements semi-naturels et proches (parcs) ou plus lointains (bois, forêt…). Des exemples de réussite sont proposés afin d'illustrer ce que doit savoir faire l'élève de la fin du CP à la fin de la classe de 3eProgrammes de français, de mathématiques et d'enseignement moral et civique du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4). AA2b Créer des graphismes nouveaux. PETITE SECTION, MOYENNE SECTION, GRANDE SECTION Compétences attendues en fin de GS S’APPROPRIER LE LANGAGE 1- Échanger, s’exprimer 2- Comprendre 3- Progresser vers la maîtrise de la langue française A la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de : - participer à un échange ; – réaliser des jeux de construction simples, construire des maquettes simples. _ Activités d’escalade – modules et murs aménagés. – établir des rapprochements entre deux objets plastiques (une production d’élève et une reproduction d’oeuvre par exemple) sur le plan de la forme, de la couleur, du sens ou du procédé de réalisation. Débute l’acquisition des compétences attendues en fin de GS Niveau : petite section Niveau : petite section A acquis les compétences attendues en fin de GS Niveau : grande section Progresse vers l’acquisition des compétences attendues en fin de GS Niveau : moyenne section Niveazu Il faut savoir que le but premier de la PS est de sociabiliser l’enfant, lui apprendre à vivre en groupe, faire en sorte qu’il intègre les règles de l’école. Tableaux des attendus de fin de maternelle nouveaux programmes 2015. – dès la fin de la première année passée à l’école maternelle (à trois ou quatre ans), reconnaître son prénom écrit en capitales d’imprimerie. Chaque liste contient aussi un espace qui permet de noter les dates des activités planifiées ou réalisées vis-à-vis de chaque compétence. Après 6 mois d’application des nouveaux programmes, voici les nouveaux tableaux de compétences de fin de maternelle, mais avec les objectifs et les compétences codées ^^ (Je laisse ceux postés en mars 2015) – associer à des perceptions déterminées les organes des sens qui correspondent. ! Les acquis sont recensés dans le carnet de suivi des apprentissages dès la petite section, au fur et à mesure qu’ils sont repérés. – dans une dictée collective à l’adulte, restaurer la structure syntaxique d’une phrase non grammaticale, proposer une amélioration de la cohésion du texte (pronominalisation, connexion entre deux phrases, restauration de l’homogénéité temporelle…). Pour commencer par le commencement, nous vous proposons aujourd'hui des tableaux récapitulatifs des compétences attendues en fin de Petite Section et de Moyenne section de maternelle. ( Je n'ai que des petits en général) myriam 16/09/2016 20:00. – en fin d’école maternelle, copier une ligne de texte en écriture cursive en ayant une tenue correcte de l’instrument, en plaçant sa feuille dans l’axe du bras et en respectant le sens des tracés. – savoir reproduire l’organisation dans l’espace d’un ensemble limité d’objets (en les manipulant, en les représentant). – utiliser le corps et l’espace de façon variée et originale en fonction des caractéristiques temporelles et musicales des supports utilisés. si tu as des pistes pour les MS je suis prenante. Qui sommes-nous ? C’est par une pédagogie adaptée que les élèves apprennent à mieux apprécier leurs possibilités, à mieux connaître les autres enfants, à accepter puis contrôler leurs émotions, à prendre des repères dans l’environnement pour réussir leurs actions, à comprendre et mettre en oeuvre des règles, des codes. – avec les grands surtout : jeux d’opposition duelle (jeux de lutte). En poursuivant votre navigation sur le site vous acceptez l'utilisation de cookies qui nous permettent de présenter et partager des fonctionnalités liées aux publicités, aux médias sociaux et à l'analyse d'audience. Des exemples de réussite sont proposés afin d'illustrer ce que doit savoir faire l'élève de la fin du CP à la fin de la classe de 3e mais je me pose tjs des questions. Ce « cahier de progrès » va vous permettre de suivre l’évolution de votre enfant à l’école maternelle, de la toute petite section à la grande section. – environnements proches et familiers (école). Il s’agit pour l’enseignant d’aider l’élève à acquérir des attitudes, des méthodes, des démarches favorables aux apprentissages, dans la pratique de l’activité mais aussi dans la vie sociale. – reconnaître des manifestations de la vie animale et végétale, les  relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion. – évoquer, à propos de quelques grandes expériences humaines, un texte lu ou raconté par le maître. A cheval sur le cycle 1 des « apprentissages premiers » et le cycle 2 des « apprentissages fondamentaux », la grande section de maternelle est un premier pas vers la grande école.Objectifs : autonomie, concentration, socialisation, maîtrise de l'oral et de l'écrit, tout en mettant le point sur l'écriture … Nous avons choisi de regrouper les fiches pédagogiques de la maternelle … Réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive. En attendant les fameux documents d'accompagnement qu'on nous promet (en espérant que ça ne sera pas comme au dernier changement de programme, c'est à dire des lustres en retard), il a bien fallu faire une répartition des compétences. merci – Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons. _ Activités de roule et de glisse (pilotage), – chariots, tricycles, vélos, rollers, patins à glace, skis…. Packs pédagogiques de la maternelle au CM2 pour l'école à la maison, l'instruction en famille (IEF).1ere semaine en libre téléchargement. – savoir à quoi servent un panneau urbain, une affiche, un journal, un livre, un cahier, un écran d’ordinateur… (c’est-à-dire donner des exemples de textes pouvant être trouvés sur l’un d’entre eux). – utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation. Voici les évaluations que je fais passer à mes PS en fin d’année. – prendre en compte les risques de la rue (piétons et véhicules) ainsi que ceux de l’environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques) ou plus lointain (risques majeurs). Le plus gros du travail aura été de décomposer les compétences attendues en fin de grande section, en 3 ou 4 sous-compétences pour chaque année de maternelle. – reconstituer l’image du corps humain, d’un animal ou d’un végétal à partir d’éléments séparés. – dicter individuellement un texte à un adulte en contrôlant la vitesse du débit et en demandant des rappels pour modifier ses énoncés. Ressources pour Maths petite section. – raconter brièvement l’histoire de quelques personnages de fiction rencontrés dans les albums ou dans les contes découverts en classe. – décrire et représenter simplement l’environnement proche (classe, école, quartier…). Il passe par des activités ludiques et réflexives sur la langue (comptines, jeux avec les mots, etc. Bonjour, j'écris parce que mon petit bout vient d'entrer à l'école maternelle, et il n'a pas encore 3 ans (né fin décembre). Les métiers de l'Education nationale, l'information sur les recrutements et concours, les carrières et les informations et services de gestion des ressources humaines. ... Quand il n'y a rien de notifier, chaque section travaille la compétence de manière générale. – coordonner un texte parlé ou chanté et un accompagnement corporel ou instrumental. – réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir d’expression. – retrouver l’ordre des étapes du développement d’un animal ou d’un végétal. – jouer de sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance. – réaliser une collection qui comporte la même quantité d’objets qu’une autre collection (visible ou non, proche ou éloignée) en utilisant des procédures non numériques ou numériques, oralement ou avec l’aide de l’écrit. Compétences dans le domaine de la structuration de l’espace. Carnet de suivi Numérique - 7 novembre 2016; Compétences attendues en fin d’école maternelle - Programme 2015 - 15 juin 2015 Dans cette rubrique. Cette approche sensible des LVE contribue au développement du langage oral et à la consolidation de la maîtrise du français, objectifs essentiels de l'école maternelle. Une note de service souligne les points importants : À l'école maternelle, stabiliser la connaissance par les élèves des petits nombres jusqu'à dix est une priorité. PROGRAMME DE L’ÉCOLE MATERNELLE : PETITE SECTION, MOYENNE SECTION, GRANDE SECTION Ce document rassemble les références en vigueur par domaine : programme, progressions, connaissances et compétences attendues en fin d’école maternelle. Voici les évaluations que je fais passer à mes PS en fin d’année. – utiliser des appareils alimentés par des piles (lampe de poche, jouets, magnétophone…). En construisant les compétences, dans la pratique des différentes activités, les enfants acquièrent des connaissances variées.  Ce sont des connaissances sur soi, des savoirs pratiques portant sur la manière de réaliser différentes actions, sur les façons de se conduire dans le groupe classe. – agir en coopération dans une situation de production collective. – repérer quelques caractéristiques des milieux, – connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps (lavage des mains…), des locaux (rangement, propreté), de l’alimentation. – reconnaître globalement et exprimer des petites quantités organisées en configurations connues (doigts de la main, constellations du dé). – bicyclette : rouler en ligne droite, accélérer, ralentir, faire un virage, monter et descendre une petite pente, s’arrêter sur une zone de quatre mètres.
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